2026年5月21日，“2026跨领域融合，产学研协同——艺术设计的创新路径与未来图景研讨会”在江西财经大学蛟桥校区开幕。本次研讨会由中国建筑装饰协会主办，中国建筑装饰协会学术与教育专业委员会、江西财经大学联合承办，与第64届中国高等教育博览会同期举行，旨在搭建高校、行业协会与企业间的交流合作平台，推动创新链、产业链、教育链、人才链深度协同，以产业需求引导学术研究与人才培养。

　　来自全国各地高校、行业协会、知名企业的150余位专家学者、行业精英及师生代表齐聚一堂，共赴这场聚焦艺术设计创新、深化产教融合的学术盛会。

　　江苏理工学院艺术设计学院副院长曹晋分享《OBE导向下江苏省一流专业“环境设计”的生产性工作室制教学模式》，以下为演讲实录：

　　尊敬的朱秘书长、各位领导、各位专家、老师们：

　　大家下午好!

　　我是来自江苏常州、江苏理工学院艺术设计学院的曹晋。江苏理工学院是常州最早举办本科教育的院校之一。我们艺术设计学院于 1986 年建院，环境设计专业自 1987 年开始招生，最初为装潢艺术设计，2014 年正式更名为环境设计。历经近四十年建设，专业已发展为江苏省一流专业、江苏省重点专业群核心专业、江苏省品牌专业，同时也是 “十二五” 省级重点学科。

　　结合上午各位专家的分享，尤其是朱秘书长提出的人才定位、教学目标、课程体系、实践成效四大问题，我深有共鸣。今天我主要围绕这四个方面，汇报我们在 OBE 理念下的探索与实践。谈不上成熟经验，更多是在行业变革背景下的适应性调整与持续改进，主要从四个方面汇报。

　　一、引育高水平双师队伍，拓展学生创新与研究能力

　　师资是专业发展的核心。我校环境设计专业办学近四十年，招生规模经历明显变化：2010 年前每年 8 个班，2010—2020 年稳定在 4—6 个班，2023 年起缩减为每年 2 个班。规模收缩既是挑战，更是契机 —— 教师队伍体量不变、生师比优化，有利于提升教学质量、提高人才培养层次。

　　为此，我们坚持 “内外并举” 的师资建设思路：

　　引进海内外知名高校专家与行业资深设计师，开设专题训练营、学术讲座、工作坊;

　　邀请行业名家开展系列讲座、竞赛指导、实务课程授课;

　　关键在于把合作做实、把指导做细，避免流于形式、停留在纸面上，让学生真正受益于高水平师资的引导与浸润。

　　二、深化校企协同，重构生产性实践教学体系

　　课程体系与教学内容必须紧跟行业前沿。上午陈总从商业运营视角分享的能力 — 知识对应体系，对我们启发很大。环境设计教学必须对接产业需求、更新教学内容、重构实践体系，而企业深度参与是关键。

　　我们坚持校企协同，将企业项目、技术标准、流程规范引入课堂：

　　以真实项目驱动课程，推行项目化教学、真题真做、成果转化;

　　企业工程师与校内教师共同设计课程、共同授课、共同指导毕业设计;

　　通过校企资源互补，推动课程内容动态更新，形成教学 — 实践 — 就业闭环，显著提升学生岗位适配能力。

　　三、推动学科交叉融合，建设微课程与微专业群

　　紧跟数字技术与交叉学科趋势，我们较早探索微专业建设。相较于部分院校刚刚起步，我校艺术设计学院已开展三年，目前拥有三个跨学科微专业，包括智能媒体设计、智能服装与智能建造方向，均与工科深度融合。

　　每个微专业设置8—10 门微课程，每门课程 16—30 学时，短平快、重应用、强实践。课程不再以单纯知识传授为核心，而是强调能力导向、方法引导、资源构建：知识可通过多元渠道获取，教师重在引导方向、介绍前沿、激发兴趣、指导方法，帮助学生建立个人知识库、素材库与资源体系。

　　四、拓展工作室与实验室社会化建设，深度融入地方经济

　　作为工科院校中的艺术专业，我们在资源分配上相对弱势。为此，我们坚持开放办学、借势发展、融入地方，将工作室、实验室建设与社会服务紧密结合。

　　受管理制度限制，学生大规模外出实践存在一定难度。我们的做法是：把企业请进校园、把项目引入课堂、把团队建在校园。

　　与地方企业共建校内生产性工作室;

　　企业导师驻校，与校内教师联合指导学生;

　　以真实项目为载体，开展项目化教学、实战化训练;

　　依托工作室承接地方项目，服务城乡建设、文化传承与产业升级，实现教学、科研、服务地方三位一体。

　　以上四点，是我校环境设计专业在 OBE 理念下，围绕师资、课程、交叉、平台开展的主要探索。许多做法兄弟院校也在推进，关键在于持续做实、做细、做深，用好社会资源，真正实现 “走出去、请进来、深融合”。

　　我的分享到此结束，不当之处，恳请各位专家批评指正。谢谢大家!