2026年5月21日，“2026跨领域融合，产学研协同——艺术设计的创新路径与未来图景研讨会”在江西财经大学蛟桥校区开幕。本次研讨会由中国建筑装饰协会主办，中国建筑装饰协会学术与教育专业委员会、江西财经大学联合承办，与第64届中国高等教育博览会同期举行，旨在搭建高校、行业协会与企业间的交流合作平台，推动创新链、产业链、教育链、人才链深度协同，以产业需求引导学术研究与人才培养。

　　来自全国各地高校、行业协会、知名企业的150余位专家学者、行业精英及师生代表齐聚一堂，共赴这场聚焦艺术设计创新、深化产教融合的学术盛会。

　　内蒙古师范大学王海亮在“2026跨领域融合，产学研协同——艺术设计的创新路径与未来图景研讨会”上分享《挤泡还是天坑?》，以下为演讲实录：

内蒙古师范大学王海亮

　　尊敬的各位领导、各位同仁：

　　大家下午好!非常荣幸能有机会在此和各位同仁交流探讨。借着本次交流分享的契机，我想结合当下行业热点与我们专业的发展现状，分享一些自己的思考与本校的实践探索。

　　本次分享的核心，我将围绕当下设计专业领域的几个热门关键词展开。近期，设计专业频繁面临更名调整、舆论争议、就业压力等问题，网络上“天坑专业”的说法层出不穷。但在我看来，这类舆论焦虑，大多是行业发展迭代过程中的阶段性现象。设计专业多次更名、调整发展方向，本质上并非专业没落，而是紧跟时代发展、适配社会需求的主动升级与自我革新。

　　回顾专业发展历程，自1997年高校扩招以来，设计类专业的快速扩张，核心是为了适配国内高速城市化进程，填补市场设计人才缺口。我们都是行业发展的亲历者，早年很多学生选择设计专业，并非源于热爱，而是高考调剂、分数适配等被动选择。

　　也正因如此，行业和人才培养逐步显现出一系列问题。很多学生缺乏专业热爱与职业认同感，毕业后不愿深耕设计行业，纷纷选择转行、考公，与我们老一辈设计从业者的职业选择截然不同。我们当年投身设计行业，怀揣着专业热忱，愿意扎根一线、深耕实操、在行业中拼搏成长。而当下学生的职业心态、就业选择发生了巨大变化，这也是我们一线教学中最直观、最深刻的感受。

　　所谓设计专业是“天坑”的争议，本质是行业泡沫被挤出、专业回归本真的必然过程。过往行业粗放式发展带来的人才扩招泡沫正在逐步消退，褪去浮躁之后，设计专业正在回归核心育人本质——培养高素质、专业化的设计精英，彻底摆脱大众对设计行业“重技法、轻文化”的刻板印象，实现从粗放式量变发展，向高质量质变发展的关键转型，这也让我们得以沉下心来，重新审视设计专业的发展变迁与育人初心。

　　具体来看，行业舆论焦虑主要来源于三个方面。第一，传统设计就业渠道持续收缩，行业市场格局发生重大变革，这是所有设计院校、从业者都能切身感受到的行业现状。第二，高校专业更名重组引发误解，包括同济大学在内的众多顶尖高校，开展设计专业合并、院系重组，核心目的是整合学科资源、强化专业竞争力，并非取消设计专业。第三，学生就业观念发生根本性转变，以往我们只需专注教学育人、深耕专业教学即可，如今我们还要直面学生的就业选择问题。很多优质企业、优质岗位资源，学生主动放弃，更倾向于稳定体制内工作，不愿扎根行业一线，这也是当下产教适配、就业育人面临的核心难题。

　　除此之外，AI技术的普及，成为当下设计教育最大的变量。AI赋能设计行业、优化创作效率，为教学带来了诸多便利，但同时也产生了不容忽视的问题：学生出现了明显的“空心化”现象。如今很多学生缺乏学习主动性与探索欲，缺少过往设计学子眼里的热爱与光亮，教学带动难度大幅提升。这是我们所有一线教师需要深度思考、主动应对的教学新挑战。

　　当下行业与教育的双重变革，倒逼我们重新定义教学目标、整合教学资源、重塑人才价值评判标准。而社会、家长、学生对设计专业的焦虑，本质是信息差带来的认知偏差。作为业内教育从业者，我们更应该清晰认清行业趋势，正确引导学生与家长，消解不必要的行业焦虑。

　　与此同时，传统设计课程体系也亟需转型升级。过往教学侧重技法、技能的基础训练，适配的是传统行业需求;面对当下数字化、智能化的技术变革，以及市场对复合型人才的需求，我们的育人模式必须迭代升级。设计专业本身学科覆盖面广、内容多元，过往我们侧重培养“通识型人才”，而如今市场真正需要的，是专才基础上的复合型人才，这是我们设计教学改革的核心方向。

　　作为内蒙古最早开设设计专业的高校，内蒙古师范大学自1994年开办设计相关专业，拥有自治区最早的设计学硕士学位点。多年来，我们始终深耕区域设计教育，持续探索适配时代、适配地方、适配行业的育人模式，积累了一系列实践经验。

　　早期，我们作为自治区首批中外合作办学试点单位，推行双师协同教学模式，联动国外一线设计师与校内专任教师共同授课，融合中外先进设计教育理念，夯实教学基础。2010年起，我们全面推行众筹式工作室教学模式，彻底革新传统课堂教学环境与授课模式，打破固化的班级授课体系。教师自主搭建专业工作室，学生沉浸式入驻实训，实现课堂与工坊、教学与实操的深度融合。

　　现阶段，我们依托各类高水平科研与教学平台持续深化改革，与同济大学共建生态设计实验室，聚焦大设计发展格局，搭建生态响应、可持续设计等核心枢纽课程，构建起四大特色教学研究方向，依托设计研究所整合师资、课程、项目资源，形成大设计育人合力。

　　我们始终坚守核心育人理念：根植多元地域文化、立足时代科技发展、服务地方区域建设，培育新时代优质设计人才。紧扣在地化发展需求，深度联动地方政府、本土企业，深耕地方服务。我们常态化开展“智创草原”等特色项目，将毕业设计、课程实训与内蒙古各旗县、地市的实际项目深度绑定，全面推行项目制教学。

　　我们希望通过真实项目实战，让学生清晰掌握专业所学、明确职业方向、知晓就业所能，真正解决学生学习迷茫、就业迷茫的问题，实现学以致用、以练促长。

　　以上就是我本次的分享，内容未尽详实，恳请各位同仁批评指正，谢谢大家!