2026年5月21日，“2026跨领域融合，产学研协同——艺术设计的创新路径与未来图景研讨会”在江西财经大学蛟桥校区开幕。本次研讨会由中国建筑装饰协会主办，中国建筑装饰协会学术与教育专业委员会、江西财经大学联合承办，与第64届中国高等教育博览会同期举行，旨在搭建高校、行业协会与企业间的交流合作平台，推动创新链、产业链、教育链、人才链深度协同，以产业需求引导学术研究与人才培养。

　　来自全国各地高校、行业协会、知名企业的150余位专家学者、行业精英及师生代表齐聚一堂，共赴这场聚焦艺术设计创新、深化产教融合的学术盛会。

　　景德镇艺术职业大学人居环境学院专业负责人单威分享《三协同・四递进：职业本科环境艺术设计专业校企育人模式实践探索》，以下为演讲实录：

景德镇艺术职业大学人居环境学院专业负责人 单威

尊敬的各位专家、各位老师、同学们：

　　大家下午好!今天，由我围绕我校环境艺术设计专业校企协同育人建设路径与实践成果作专题汇报交流。我校是 2020 年经教育部批复设立的职业本科院校，办学建校时间较短，人居环境学院及下设环境艺术设计相关专业同样办学资历尚浅，接下来结合专业建设实际，从专业基本概况、行业调研与专业规划、校企协同育人 “三协同四递进” 落地实践三个板块展开汇报。

　　一、专业建设基本概况

　　我院环境艺术设计相关专业历经多轮院系资源整合调整，2024 年正式挂牌成立人居环境学院，专业现有职业本科、专升本、四年制本科、专科四个分层人才培养规格，多学制并行办学，人才分层培养任务重、建设难度大。

　　在师资队伍建设方面，专业构建 “校内专任 + 企业外聘” 双轨师资架构：

　　校内专任教师：大力引进行业一线从业人员充实师资，现阶段双师型教师占比达 95%，满足职业本科办学双师建设硬性指标;

　　企业兼职教师：择优引进企业高工、中级工程师、项目负责人入驻教学团队，企业师资占比超 30%，契合国家职业教育校企师资配比建设要求。

　　二、行业市场调研与专业长远发展规划

　　在新一轮人才培养方案修订前期，团队围绕行业市场开展系统性调研，立足行业需求结构转型、人才评价标准升级、区域文旅与城乡建设发展机遇、现代职业教育改革深化四大背景，研判环境设计类专业更名、课程改革发展趋势，锚定专业未来发展方向。

　　学科建设拓展：特聘北京林业大学林毅教授担任学科带头人，依托现有环境设计专业办学资源，筹备申报艺术疗愈新专业，丰富专业集群布局;

　　人才培养理念优化：结合市场调研结论，发现当前部分学生专业能力达标，但社会观察力薄弱、人际沟通与职业礼仪素养欠缺。现有课程教学普遍偏重知识传授、实操技能两大教学目标，对职业素养目标落地缺乏系统化设计。据此，计划在 2026 版人才培养方案修订中，将礼仪规范、团队协作、沟通表达等职业素养内容系统性嵌入课程体系，完善课程三维育人目标，补齐素养培育短板。

　　三、“三协同・四递进” 校企协同育人落地实践

　　结合学院四年办学积淀，我院凝练形成三协同、四递进产教融合校企育人特色模式，依托 2024 年成立的绿色人居现场工程师学院落地实施，学院下设四处校外实训教学点位，打破传统课堂空间限制，实现专业核心课程进驻产业现场授课。

　　(一)三协同：构建多方联动育人体系

　　校企主体协同，落实双师共教共评

　　依托现场工程师学院校外教学点，推行 “校内导师 + 企业导师” 双导师授课制度，核心课程全部落地产业一线现场教学;校企双主体共同参与课堂教学，企业导师独立承担学生学习成效考核评价，打通校企教学评价闭环。

　　课程与市场协同，做实大一认知实习

　　依托职业本科大一认知实习必修课程，由企业导师带队组织学生深入项目一线开展实地市场调研，实地梳理行业运作流程、产业发展趋势，搭建贴合行业实景的专业基础知识框架，摒弃以往走马观花式参观实习，将市场认知落到实处。

　　党建校企协同，双向轮岗迭代师资

　　以党建共建为抓手，联动中铁三局、中铁四局、成铁集团及校企合作文旅平台，围绕党建阵地建设推进师资双向流动：校内教师定期赴合作企业挂职实践，企业工程师常态化入校授课。针对 “行业标准迭代速度快、校内教学内容跟进滞后” 痛点，依托校企共建教研团队，同步更新课程内容、迭代人才培养标准。

　　(二)四递进：分层落地全周期人才培育

　　实训条件递进：建强校内外实操阵地

　　依托现场工程师学院与校内实训基地建设，聚焦职业教育实操育人核心要求，以专项实训课程为载体，推动课堂理论知识即时转化为岗位实操能力，实现理实一体化落地。

　　真实项目递进：以产业项目反哺课堂

　　借力校企合作集团资源，引入落地真实工程项目进课堂，例如联合国际陶艺主席落地 “淘西川” 户外公共艺术装饰项目，学生全程参与项目实操，在真实项目中锤炼设计落地能力。

　　学科竞赛递进：以赛促教、以赛促学

　　依托教师参与职业教育教学创新大赛、职教技能竞赛等赛事积累的教改经验，将竞赛标准、行业赛事要求融入日常教学，以学科竞赛驱动学生专业能力进阶提升。

　　职业规划递进：全周期锚定成长路径

　　从大一年级启动学业与职业生涯规划教育，引导学生制定四年分阶段学习计划与长期职业发展方案，分学年稳步落地成长目标，帮助学生建立清晰的行业职业认知。

　　结语

　　以上便是我院环境艺术设计专业基于 “三协同・四递进” 校企育人模式的阶段性实践探索，不足之处恳请各位专家、同仁批评指正，感谢大家聆听!