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未来中国建筑教育的思考与探讨

来源:中华建筑报 作者:王曦 时间:2012-06-19 11:32:55 [报告错误]  [收藏]  [打印]

核心提示:中国未来的建筑教育走向是每一位建筑教育工作者应该思考的问题,而未来是不确定、不可预见的。究竟如何评价教育的成功与否?在培养学生方面,是应该以教授技能和知识为主,还是以方法和思想为主?未来的建筑行业需要的又是什么样的人才?这些都需要不断地思索和探讨。

  中国未来的建筑教育走向是每一位建筑教育工作者应该思考的问题,而未来是不确定、不可预见的。究竟如何评价教育的成功与否?在培养学生方面,是应该以教授技能和知识为主,还是以方法和思想为主?未来的建筑行业需要的又是什么样的人才?这些都需要不断地思索和探讨。




黄一如:同济大学建筑与城市规划学院副院长

  黄一如:未来的建筑教育需要提高门槛

  我做过一个关于建筑师与其大学期间成绩的相关调查,结论是相关性不大。成绩比较好的一般都做不了老师,实际上我们的建筑教育现状和学生留校制度是没有关系的。国外的情况就不大一样,比如美国的很多老师都是不会做设计的,设计课则会请比较成功的建筑师来兼职,他们在灵活性和专业性两个方面都兼顾得很好。

  这个调查说明的就是,建筑教育一个很重要的着眼点就是其职业特点,而对这一特点,我的理解就是说服力。建筑师就是具备足够的说服力,用别人的资金来实现自己的想法,并且从中挣钱的人。

  成功的建筑师之所以成功,是因为他的设计成为了现实。虽然成功建筑师的定义或许不能一概而论,但一个失败建筑师的定义却是非常清楚的,即他的设计永远只能停留在图纸上。

  我觉得未来的建筑教育要与学生的自身特点相吻合,同时,也需要提高门槛。未来中国建筑教育的趋势必然是从本科提高到硕士,也就是本硕贯通,以达到有50%的学生可以拿到国际双学位的标准,这也是我们对于未来的基本设想。

 

李保峰:华中科技大学建筑与城市规划学院院长

  李保峰:建筑教育需要思想家和引路人

  教育本身就是面对未来的,学校的学生生活在现在,但毕业后则面对着未来。作为实践性的行业,建筑师的经验很重要,但实践知识获取的是过去的经验,不一定能针对未来。建筑教育不仅需要经验型的专家,更需要关注未来的思想家;不仅需要知识的传播者,更需要具有方法论高度的引路人。

  中国的建筑学专业评估主要参考美国体系。二十多年来,中国已经有很多大学的建筑系通过了专业评估,这些学校几乎都是5年制专业教育。但我发现美国很多著名大学的建筑学却退回了4年制体系,如美国加州大学伯克利分校、麻省理工学院、弗吉尼亚大学等。为何会出现这种局面?我的调查和理解是,他们不愿意过早地将学生当成工匠进行培养,不愿意学生过于功利地早早沉浸于所谓的专业圈子中。

  当今许多世界成功建筑师的教育背景使我发现,5年制专业教育并非建筑教育的唯一或最佳途径。本科阶段人文素质的教育和对自己、社会、行业的理解,以及比较狭隘的专业技能对学生的未来和人生同样具有更加重要的意义。

  

徐卫国:清华大学建筑学院教授、清华大学建筑研究所所长 

  徐卫国:创造一种新的建筑教育模式  

  对于建筑学教育而言,现在的大学教育确实在某种程度上已经逐渐褪色,不能满足建筑师受教育的要求。目前我们正处于发展变革时期,传统的教育模式已经逐渐被淘汰,社会生活方式正在发生着天翻地覆的变化,而这恰恰是来自于人类所取得的各种丰硕的科学技术成果。其中与生活密切相关的就是建筑,当生活发生巨大变化的时候,建筑倘若不能满足新的生活要求,自然就不能学以致用。

  面对这一现实,我认为,建筑学教育应该在教授知识的同时创造新的知识,来面对新的生活需求,即创造一种新的建筑教育模式,这也是目前西方最激进的教育思想表现出来的新方向。另外,从建筑学教育本身的特点来说,如果仅仅满足于对传统知识的学习,可以说是没有达到培养创造性的目的。创造性应该是在接受传统知识的同时,能够运用传统知识和新技术手段来创造新的事物。从这个角度我们得到启示,大学建筑教育在本科生后期及研究生、博士生阶段,尤其应该对创造新知识有明确要求,这也是目前中国建筑教育界认识不足的一方面。

 

王竹:浙江大学建筑工程学院副院长  

  王竹:教什么与“生境”问题

  对于建筑教育我有两个问题一直在思考。第一个问题是教什么。浙江大学长期与西班牙马德里CEU大学进行联合毕业设计,双方每年在毕业设计的过程中会进行互访。在去西班牙之前要做很多功课,除了专业上的准备之外,还要对参观考察的路线作详尽的安排。我们的学生在这方面可以做到非常细致,他们搜集信息的能力很强。但有一个现象,当身处城市实体空间的时候,学生们就显得手足无措。这时角色发生了互换,老师们的空间识别能力很快可以带领学生们到达城市中的每一个目的地。曾经一笔一画的徒手训练逐渐形成了老师的空间感。按理说能够参加联合毕业设计的学生都是最优秀的,但是到了真正需要在城市中识别和把握空间感的时候却无法发挥作用。这个现象促使我们去思考,应该教学生什么?该通过什么样的手段进行训练?

  第二个问题是关于建筑学科在目前大学中的“生境”问题,建筑学科在目前国内的综合性大学举校奔一流的热潮中如何保持学科的特点?能否跟上学校以各项指标体系为导向的发展节奏?如何求得内在的协调和平衡?这样的高速度对于专业学科的发展来说又是否是件好事?这些都是在建筑教育中需要认真思考的。

 张明:武汉大学城市设计学院院长

  张明:建筑教育强调的不仅仅是作品的创作

  当今中国巨大而活跃的建筑设计市场成就了一批艺术家式的中国知名建筑师。这归功于过去二三十年我国本土的建筑专业教育,经济发展的大好形势及设计师们的勤奋创作。很多建筑大师已经成为年轻一代学生们的追星对象,但是,未来建筑设计市场像过去那样的好日子却不一定长了。

  当我国城市化水平达到接近发达国家水平的时候,我国建筑市场就势必会萎缩,建筑教育和设计实践会有从量到质的转化,这会体现在建设规模萎缩,建筑专业院校数量减少和建筑教育方式进一步国际化上。在专业方面我认为,建筑教育会从专业化向知识化转变。发达国家经历的正是这样一个过程。

  过去建筑本科教育基本是职业教育,但发达国家有很多院校已经将建筑教育融入本科普及教育体系中,硕士作为职业教育,毕业后可执业或任教。从事建筑设计教育的要有设计实践,但不一定要有博士学位。

  我认为,建筑师的职业地位和专业教育会从明星化走向社会化。建筑教育越来越强调设计师的社会、经济和环境意识,而不仅仅是作品的创作。

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